□鐘玲

    通常印象是，數(shù)學屬于抽象的邏輯思維，是枯燥的數(shù)字、概念、公式、試題，毫無趣味性可言。然而，事實上數(shù)學之美無處不在：比如體系之美、簡約之美，對稱之美等。只要善于總結(jié)，充分發(fā)揮數(shù)學的美學因素，就能不斷地引導學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美，引導學生自然地愛數(shù)學，對潛移默化地滲透美學教育，也有極大幫助。

    形象思維，引導學生發(fā)現(xiàn)美。小學數(shù)學中的美通常不是直觀的形象，而是蘊涵在教學內(nèi)容之中，處于審美觀念養(yǎng)成階段的小學生，對于蘊藏在教學內(nèi)容中的美，很難去發(fā)現(xiàn)、去體驗。這就需要教師的誘導，運用各種教學手段以具體可感的形象把數(shù)學的美呈現(xiàn)在學生的面前，幫助學生發(fā)現(xiàn)美。

    結(jié)合生活，激發(fā)學生感受美。數(shù)學來源于生活，讓孩子有真正的生活體驗，數(shù)學的美才能顯現(xiàn)動人的色彩。如在《軸對稱圖形》這節(jié)課，在課堂導入時就讓孩子們拿出生活中最常見的紙來玩，并稱贊孩子們會玩，這樣就把學生帶入了一個輕松學習的境界，然后通過折軸對稱圖形，使學生感受到對稱軸的美妙，一下子把學生的學習興趣調(diào)動起來。在練習時引入了中國銀行、中國聯(lián)通公司、奔馳轎車和奧運五環(huán)等生活中常見的軸對稱圖形，讓學生又一次感受到了數(shù)學與生活的聯(lián)系。

    實踐力行，指導學生創(chuàng)造美。發(fā)現(xiàn)美，感知美的更高一級目標是創(chuàng)造美。教師要給學生時間和空間去把對數(shù)學的美體現(xiàn)出來，創(chuàng)造出來，從而達到滲透美的教育的目的。例如：在教學數(shù)學圖形的變化時，讓學生利用圖形的變化來設(shè)計出生活中各種各樣的美麗的圖案。當學生們看到自己設(shè)計出來的一幅幅精美的作品時，他們會感覺到生活中，數(shù)學無處不在，同時也享受數(shù)學的美帶來的無限樂趣，享受數(shù)學美的魅力。

    潛移默化，幫助學生培育美。小學生年齡較小，對于美的認識比較粗淺，老師要啟發(fā)學生聯(lián)系生活實際來體會美的內(nèi)涵，逐步形成對美的更深刻的認識，從而在潛移默化中引導學生養(yǎng)成美好情操。例如：在教學自然數(shù)的序數(shù)含義時，以多媒體的畫面展現(xiàn)出一幅排隊買票的情景，通過仔細觀察圖畫，讓學生知道圖上的人是有序排隊買票，讓學生意識到自己平時乘坐公車時也要排隊上車等，從而感受到遵守社會規(guī)則是一種真正的美。

從小數(shù)學就不好，唉嘖

事實上數(shù)學之美無處不在：比如體系之美、簡約之美，對稱之美等。實際上，如果一個人數(shù)學學的好，對事物的判斷能力，考慮問題全面性、邏輯性都會比較好；現(xiàn)在，很多公司招聘大學畢業(yè)生時，會把數(shù)學成績當作一個重要指標。