□鐘玲

    通常印象是，數(shù)學(xué)屬于抽象的邏輯思維，是枯燥的數(shù)字、概念、公式、試題，毫無(wú)趣味性可言。然而，事實(shí)上數(shù)學(xué)之美無(wú)處不在：比如體系之美、簡(jiǎn)約之美，對(duì)稱之美等。只要善于總結(jié)，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的美學(xué)因素，就能不斷地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美，引導(dǎo)學(xué)生自然地愛(ài)數(shù)學(xué)，對(duì)潛移默化地滲透美學(xué)教育，也有極大幫助。

    形象思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。小學(xué)數(shù)學(xué)中的美通常不是直觀的形象，而是蘊(yùn)涵在教學(xué)內(nèi)容之中，處于審美觀念養(yǎng)成階段的小學(xué)生，對(duì)于蘊(yùn)藏在教學(xué)內(nèi)容中的美，很難去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)。這就需要教師的誘導(dǎo)，運(yùn)用各種教學(xué)手段以具體可感的形象把數(shù)學(xué)的美呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。

    結(jié)合生活，激發(fā)學(xué)生感受美。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，讓孩子有真正的生活體驗(yàn)，數(shù)學(xué)的美才能顯現(xiàn)動(dòng)人的色彩。如在《軸對(duì)稱圖形》這節(jié)課，在課堂導(dǎo)入時(shí)就讓孩子們拿出生活中最常見(jiàn)的紙來(lái)玩，并稱贊孩子們會(huì)玩，這樣就把學(xué)生帶入了一個(gè)輕松學(xué)習(xí)的境界，然后通過(guò)折軸對(duì)稱圖形，使學(xué)生感受到對(duì)稱軸的美妙，一下子把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。在練習(xí)時(shí)引入了中國(guó)銀行、中國(guó)聯(lián)通公司、奔馳轎車和奧運(yùn)五環(huán)等生活中常見(jiàn)的軸對(duì)稱圖形，讓學(xué)生又一次感受到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

    實(shí)踐力行，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美。發(fā)現(xiàn)美，感知美的更高一級(jí)目標(biāo)是創(chuàng)造美。教師要給學(xué)生時(shí)間和空間去把對(duì)數(shù)學(xué)的美體現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)造出來(lái)，從而達(dá)到滲透美的教育的目的。例如：在教學(xué)數(shù)學(xué)圖形的變化時(shí)，讓學(xué)生利用圖形的變化來(lái)設(shè)計(jì)出生活中各種各樣的美麗的圖案。當(dāng)學(xué)生們看到自己設(shè)計(jì)出來(lái)的一幅幅精美的作品時(shí)，他們會(huì)感覺(jué)到生活中，數(shù)學(xué)無(wú)處不在，同時(shí)也享受數(shù)學(xué)的美帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣，享受數(shù)學(xué)美的魅力。

    潛移默化，幫助學(xué)生培育美。小學(xué)生年齡較小，對(duì)于美的認(rèn)識(shí)比較粗淺，老師要啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)體會(huì)美的內(nèi)涵，逐步形成對(duì)美的更深刻的認(rèn)識(shí)，從而在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成美好情操。例如：在教學(xué)自然數(shù)的序數(shù)含義時(shí)，以多媒體的畫(huà)面展現(xiàn)出一幅排隊(duì)買票的情景，通過(guò)仔細(xì)觀察圖畫(huà)，讓學(xué)生知道圖上的人是有序排隊(duì)買票，讓學(xué)生意識(shí)到自己平時(shí)乘坐公車時(shí)也要排隊(duì)上車等，從而感受到遵守社會(huì)規(guī)則是一種真正的美。

從小數(shù)學(xué)就不好，唉嘖